其次，把推理能力的培养落实到《标准》的四个内容领域之中。“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的内容，都为发展学生的推理能力提供了很好的素材，改变过去认为只有几何的证明题才能培养学生的推理能力的现象。在空间与图形这部分内容中，在研究图形性质时，通过“看”“摆”“拼”“折”“画”等活动，感知图形的性质，得出一些描述性的结论。在研究新的图形周长或面积的求法时，总要联系或转化成已知的图形，然后推想出新图形周长或面积的求法，统计与概率的教学，我们都要让学生经历收集数据、整理数据、分析数据，然后做出推断和决策，这本身就是属于合情推理的范围。在实践活动这部分内容中，同样也可以培养学生的推理能力，就拿“估计这本语文书有多少字”这一实践活动来说，学生先要选择具有代表性的一页，利用自己已有的知识，计算出一页的字数，然后推算出这本书的字数。由此可见，我们要充分利用四个部分的内容，培养学生的推理能力，促进学生的全面发展。
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